Интегрированные группы в детском саду

• Asablivым родителям
• Asablivым специалистам        

С каждым годом увеличивается количество детей с аутизмом. При этом аутизм не знает ни национальных, ни расовых границ.

В настоящее время в Республике Беларусь набирает обороты система помощи детям с ранним детским аутизмом. Необходимость в интенсивности организации такой помощи очевидна и не вызывает сомнений, т. к. обусловлена высокой частотой выявления таких детей.

По оценкам экспертов различным формам аутизма подвержено до 1% населения. По данным Центра по контролю заболеваемости (США) распространенность РАС составляет 1 случай на 160 новорожденных. То есть частота встречаемости РАС выше, чем изолированная глухота и слепота вместе взятые, чем синдром Дауна, детские онкозаболевания. Следует отметить, что частота аутизма не зависит от географического, расового, национального факторов, от интеллектуального и социального статуса родителей и многих других моментов. Расстройства аутистического спектра  - быстро распространяющиеся заболевание во всех странах мира в последнее десятилетие. Все это подчеркивает не локальный, а общечеловеческий характер этого расстройства.

Статистики о том, сколько в Беларуси детей с аутизмом, нет. Но если верить мировой статистике, с аутизмом разной степени тяжести сталкивается каждый 68-й ребенок – значит, каждый год в Беларуси появляется больше 1 000 особенных детей. 

О признании проблемы аутизма общемировой свидетельствует объявление Организации Объединенных Наций 2 апреля - Всемирным днем распространения информации об аутизме, начиная с 2008 года.

В большинстве стран Западной Европы и Северной Америки развитие системы помощи детям с расстройствами аутистического спектра было связано с отстаиванием родителей прав своих детей. Действующее в Республике Беларусь, законодательство, активность педагогов, психологов, медиков, родителей детей с аутизмом позволяют осуществлять организацию более эффективной работы по образованию, адаптации и вовлечению таких детей в жизнь общества. Наиболее активную часть родителей, детей с аутизмом, объединяет Международная благотворительная общественная организация «Дети. Аутизм. Родители» во главе с ее директором Татьяной Яковлевой, которые при поддержке ЮНИСЕФ, в мае 2013 года планировали запустить пилотный проект помощи детям с аутизмом, с непосредственным участием представителей Министерства здравоохранения, образования, труда и социальной защиты. Другими словами, родители и мотивированные специалисты испытывают дефицит кадрового ресурса по обучению современным методам и оказанию помощи аутичным детям.

Соответственно 03 мая 2013 зам. председателем Мингорисполкома г. Минска Игорем Васильевичем Карпенко был принят и подписан протокол поручений, в соответствии с которым начала расширяться сеть ресурсных Центров для развития интегрированного обучения и воспитания, и оказанию комплексной помощи детям с РАС.

Создание ресурсных Центров является инновационным направлением в развитии специального образования. В них предусмотрено оказание методической помощи педагогам общеобразовательных учреждений.

Внесены предложения по организации социального сопровождения (тьютора/ ассистента/воспитателя индивидуального сопровождения) для детей с аутистическими нарушениями. Именно «Национальный институт образования» взял на себя создание нормативной базы, через проведение научно – исследовательской деятельности по разработке квалификационной характеристики «Тьютора», как социальной и психолого- педагогической необходимости. А также готовит проект документа о внесении в Кодекс об образовании дополнение о выделении детей с аутизмом, в отдельную нозологическую группу «Дети с аутистическими нарушениями», поскольку термин «Расстройство аутистического спектра» является исключительно медицинским.

Приоритетом развития детей с аутистическими нарушениями является подготовка к максимально возможной самостоятельной его жизни в обществе. Но, зачастую, родители, стремясь дать своему ребенку формальное образование, ошибочно ставят на первое место уровень овладения им определенным объемом знаний. Специалисты разъясняют родителям приоритеты социализации детей с аутизмом, важность формирования у них общепринятых форм поведения, способности и готовности использовать полученные знания и умения в жизни, когда ребенок не только располагает знаниями, но и может ими пользоваться, обладает способностью и готовностью применять их в условиях возможной независимой самостоятельной жизни.

Чем ребенок с аутизмом отличается от других?

В самом общем виде, аутизм характеризуют задержка развития и нежелание контактировать с другими людьми. Важно понимать, что это расстройство имеет множество проявлений: в развитии моторики, нарушении речи, внимания, восприятия. Ребенка с аутизмом можно распознать по таким частным признакам:

Ребенок не ищет контакта с другими людьми, не реагирует на них, словно не замечает;

Он часто совершает одни и те же повторяющиеся движения: потряхивает руками, подпрыгивает, совершает сложные ритуалы (повторяющиеся действия);

Круг его интересов ограничен, ему сложно увлечься чем-нибудь новым;

Поведение ребенка часто деструктивно: он агрессивен, может кричать, наносить себе повреждения и т.д.

Что может вызвать у ребенка аутизм?

К сожалению, четкого ответа на этот вопрос ученые пока не дали. Существует множество теорий, но ни одна из них не является исчерпывающей.

В каком возрасте ребенку могут поставить диагноз «расстройство аутичного спектра»?

Как правило, ребенок попадает в поле зрения специалистов не ранее 2-3-х лет. В этом возрасте нарушения становятся достаточно явными. Хотя первые признаки расстройства могут быть заметны еще раньше. Например, ребенок не тянулся к родителям, когда его собирались взять на руки, был пассивен, боялся громких звуков и не привыкал к ним, был всегда избирателен в еде, его невозможно было уговорить попробовать пищу определенного цвета, вкуса или запаха. Родители обычно говорили о своем ребенке – «он у нас странный», «не такой, как все». 

Иногда в течение долгого времени у ребенка подозревают другие проблемы со здоровьем – задержку речевого развития или нарушения слуха («Потому он и не реагирует на наши слова», - говорят родители).

Это можно вылечить?

Полностью – нет. К сожалению, аутизм – это нарушение развития, от которого нет таблеток, и ребенок его не «перерастет». Но, если вовремя поставить диагноз и начать грамотную корректирующую терапию, ребенку можно помочь освоить навыки самообслуживания и коммуникации, можно научить его замечать других людей, контролировать эмоции, справляться со страхами. До 80% детей с аутизмом получают инвалидность, однако, при определенных обстоятельствах ребенок может, когда вырастет, перейти к самостоятельной жизни.

Какой врач может поставить ребенку диагноз – аутизм?

Согласно Международной классификации болезней, аутистические расстройства входят в раздел «Психические расстройства и расстройства поведения», поэтому ведущая роль в диагностике и формировании лечебно-коррекционной программы принадлежит врачу-психиатру. Одновременно с этим на разных этапах в работе с ребенком могут участвовать неврологи, генетики, психологи, логопеды, дефектологи и другие специалисты.

Как родители могут сами помочь ребенку справиться с аутизмом? Можете дать какие-нибудь рекомендации для них?

Самая главная, с нашей точки зрения, рекомендация – изначально понять возможности ребенка, не делать лишнего и не ставить слишком высокие задачи. Самый большой конфликт возникает именно тогда, когда родители сталкиваются с противоречием между реальными способностями ребенка и собственными амбициями в отношении него. И все отрицательное, что потом может происходить – протесты, непослушание, переживание разочарования и отчаяния, - все это происходит как раз из этого конфликта.

Главный принцип для родителей заключается в обретении чувства уверенности как воспитателя и избавление от излишнего чувства вины. Надо знать, что ребенок-аутист очень чувствителен к внутреннему состоянию родителей, легко реагирует на их тревогу, растерянность. Что касается психического развития, то следует быть готовым к тому, что для достижения успехов, даже небольших, потребуется много времени. Не бывает такого, чтобы ребенок заснул одним, а проснулся другим человеком.

Еще одна часто встречающаяся ошибка – это мнение, что самое главное для ребенка – научиться разговаривать. Это не так. Если речь не появляется самостоятельно – значит, тому есть объективные причины. Как только сформируются предпосылки к произнесению слов, ребенок начнет самостоятельно говорить без нашей помощи. Поэтому не стоит искусственно пытаться ускорить развитие такого ребенка.

Источник: 

https://parcko.minskedu.gov.by/

http://asabliva.by

Особенные дети привыкают к определенному распорядку дня, и любой его сбой может обернуться катастрофой. Например, утром ребенок просыпается, потом – умывается, завтракает, а потом идет с мамой на занятия. Когда занятие заканчивается, они возвращаются домой и обедают. Или едут в магазин.

       Эту последовательность создает расписание. Его можно составлять с помощью карточек или предметов. Вилка означает, что ребенок идет есть, мочалка – умываться, расческа – расчесываться, футболка – что сейчас он будет одеваться.

Для чего нужно расписание?

• Для комфорта ребенка. Ребенок понимает, что его не просто взяли на руки и куда-то повели, а понимает, что его ждет и к чему ему нужно готовиться. И чувствует себя более спокойно и комфортно.
• Для минимизации конфликтов. Ребенок заранее знает, что произойдет, ведь правила диктует расписание, а не мама или папа, с которыми можно поспорить.
• Для развития самостоятельности. Расписание учит ребенка обходиться без подсказок и инструкций от других людей.
• Для снижения тревожности. Визуальное расписание помогает ребенку понять, что происходит вокруг, и облегчает коммуникацию с окружающими. Это эффективный способ упорядочить бытовую и учебную деятельность ребенка.

Важно понимать, что визуальное расписание не будет работать само по себе, даже если его прикрепить на видное место. Есть определенные алгоритмы его ведения.

Расписание всегда располагаем в зоне видимости и досягаемости ребенка, чтобы он мог с ним взаимодействовать

 Выстраивать расписание мы начинаем с короткой и простой последовательности. Например, «сначала» – «потом»: так мы учим ребенка понимать последовательность действий во времени. Сначала мы завтракаем, потом мы играем. Сначала мы идем на занятия, потом – гуляем.

Как только ребенок усвоил эту простую последовательность, можно делать следующий шаг – расширять временные промежутки. Создавать визуальное расписание на занятие, на часть дня, затем – на день. И только затем можно организовывать расписание на неделю.

Из чего составить визуальное расписание?

Это зависит от того, каким средством альтернативной коммуникации пользуется ребенок.

Предметное расписание наполняется реальными предметами или заместителями. Маленькая ложка или чашка напоминает о приеме пищи. Зубная щетка – об умывании и т.д.

Карточки или фотографии с изображением предметов – ничего лишнего, только то, что предстоит сделать.

Подписи без картинок используются для читающих детей или для взрослых.

Важно! Расписание всегда располагаем в зоне видимости и досягаемости ребенка, чтобы он мог с ним взаимодействовать. Это может быть доска, или полка, или подставка, или контейнеры – для предметов, карточек.

    Также необходимо предусмотреть пространство (контейнер, коробку, другую полку) для завершенных дел. Чтобы ребенок понимал, что одно действие, событие закончилось и можно переходить к следующему. Завершение действия дает возможность детям активней осваивать временные параметры, и это не только «сейчас» и «потом», но и «вчера», «сегодня», «завтра», а также дни недели и даже месяцы

     С помощью визуального расписания дети учатся не только понимать происходящее. Они знают, что их ждет в течение дня, снижают стрессовую нагрузку. Кроме того, постепенно они учатся планировать день, и в дальнейшем расписание можно составлять вместе.

МОЙ ДЕНЬ

 рабочая тетрадь по формированию основных понятий о повседневной жизни. Тетрадь объединяет несколько пособий:

1. лист МЕНЮ + 34 карточки 4х4 см с основными блюдами и продуктами: суп, мясо, курица, яичница, творог, сосиски, колбаса, котлеты, вареное яйцо, бутерброд, пельмени, рыба, борщ, пшенная каша, манная каша, грибы, овсяная каша, морс, блинчики, оладьи, вареный картофель, жареный картофель, рис, картофельное пюре, греча, макароны, чай, молоко, какао, компот, кефир, сок, йогурт, вода; 2. Пособие "Я НАДЕНУ": набор карточек "погода" 9 шт, набор карточек "времена года" 4 шт, набор карточек "одежда" 24 шт, набор карточек "что взять с собой" 12 шт. Все карточки размером 4х4 см; 3. лист "Я иду в магазин" + 14 карточек 4х4 см с некоторыми товарами для покупок: мыло, зубная щетка, шампунь, варенье, сок, банан, картофель, мороженое, печенье, шоколад, конфеты, мармелад, чупа-чупс, киндер; 4. лист "Части тела" + 14 карточек 4х4 см "Части тела": рука, колено, локоть, ладонь, нога, палец, голова, нос, ухо, стопа, шея, глаз, живот, рот; 5. лист "У меня болит";
2. лист "Я занимаюсь - мне потребуется" + 22 карточки 4х4 см с основными принадлежностями для занятий: альбом, карандаш, клей ПВА, кисть для рисования, клей-карандаш, краски, стирательная резинка, линейка, пенал, пластилин, ручка, тетрадь, учебники, фломастеры, дневник, цветные карандаши, счетные палочки, непроливайка, цветная бумага, ножницы, точилка, кисточка для клея;
3. лист "Я люблю" + 8 карточек 4х4 см с некоторыми действиями и предметами, которые могут нравиться ребенку: подарок, праздник, смотреть мультики, конструктор, планшет, машинка, мяч, играть; 8. лист "Месяцы года" + 12 карточек 4Х4 см с названиями месяцев; - пособие "Учим дни недели" + 7 карточек 4Х4 см с днями недели.